Notre pédagogie
Projet école
Le projet d'école définit les modalités particulières de mise en œuvre des objectifs et des programmes nationaux et précise les activités péri-scolaires qui y concourent.Il est le document de cadrage pour les enseignants et les parents d'élèves. il reprend les objectifs à poursuivivre pendant trois années scolaires.
Organisation scolaire
L'organistaion scolaire coordonne les activités d'enseignement au moyen d'horaires et de programmes d'ensei- gnement, afin de répondre aux impératifs de la certification. L'école Louis Audouin Dubreuil propose un enseignement à la française.
Le plurilinguisme
Maitriser plusieurs langues,ces compétences sont une richesse culturelle et linguistique et peuvent être valorisées pour en faire un atout de réussite scolaire. De nombreuses études confirment les capacités développées par les enfants bilingues, comme une plus grande facilité à se concentrer, à apprendre et à s’ouvrir à la nouveauté.
PROJET ECOLE
Nous avons fait le choix de 4 axes prioritaires, volontairement larges et pluridisciplinaires. (Note : L’ordre de présentation n’a pas de caractère hiérarchique).
- Perfectionner l'apprentissage des langues et des langages
- Rendre l’élève acteur de son apprentissage
- Former des élèves futurs citoyens du monde
- Renforcer le partenariat avec les parents
ORGANISATION SCOLAIRE
L'école maternelle constitue un cycle unique d'enseignement, fondamental pour la réussite de tous les élèves. Elle se caractérise selon trois grands axes : Une école qui s'adapte aux jeunes enfants, qui s’attache à garantir leur sécurité affective et à développer leur confiance en eux
La durée de la semaine scolaire des élèves à l'école maternelle est fixée à vingt-quatre heures.Organisée en un cycle unique, l'école maternelle est la première étape pour garantir la réussite de tous les élèves au sein d'une école juste pour tous et exigeante pour chacun. Elle s'adapte aux jeunes enfants en tenant compte de leur développement et construit des passerelles entre la famille et l'école. Elle organise des modalités spécifiques d'apprentissage en mettant en place des situations variées : résolution de problèmes, manipulation, entraînements, mémorisation. Le jeu y tient une place particulière : il favorise la richesse des expériences vécues et des échanges qui en découlent dans tous les domaines d'apprentissage.
Le plurilinguisme
« On désignera par compétence plurilingue et pluriculturelle, la compétence à communiquer langagièrement et à interagir culturellement, possédée par un locuteur qui maîtrise, à des degrés divers, plusieurs langues et a, à des degrés divers, l’expérience de plusieurs cultures, tout en étant à même de gérer l’ensemble de ce capital langagier et culturel. L’option majeure est de considérer qu’il n’y a pas là superposition ou juxtaposition de compétences toujours distinctes, mais bien l’existence d’une compétence plurielle, complexe, voire composite et hétérogène, qui inclut des compétences singulières, voire partielles, mais qui est une en tant que répertoire disponible pour l’acteur social concerné » (Coste, Moore et Zarate, 1997).
